Interface e Discurso

Na Educação a Distância, como são as mensagens postadas nos fóruns? Há diversas pesquisas sobre ferramentas para coletar e organizar as mensagens. Me interessa pensar, a partir dos dados obtidos por essas ferrramentas, propostas que levem os alunos a reverem suas falas nos fóruns, entendendo a produção como uma processo discursivo. Esse é o desafio para o qual busco parcerias.

Plutão e Gramática

Conversando sobre Plutão, ficou, novamente, claro que tudo está em transformação. No âmbito das abordagens no ensino de línguas, há também um intenso debate, sobre, por exemplo, como trabalhar questões gramaticais nas aulas. Embora muitos pareçam estar fora dele, o próprio fato de não participarem já indica um posicionamento de manter tudo como está. Mas isso é possível?

Qui, 24 Ago - 10h43 Plutão perde status de planeta
PRAGA (Reuters) - Cientistas de todo o mundo aprovaram nesta quinta-feira uma nova definição de planeta, rebaixando o status de Plutão e deixando apenas oito planetas clássicos no Sistema Solar. Depois de um debate acalorado, 2.500 cientistas e astrônomos decidiram na Assembléia Geral da União Internacional dos Astrônomos que Plutão, que tem sido chamado de planeta desde sua descoberta, em 1930, será colocado na categoria dos "planetas anões".(Yahoo!Notícias)

Leitura de hoje

Estou relendo Chartier (A aventura do livro - do leitor ao navegador. Unesp, 1998):

"A obra não é jamais a mesma quando inscrita em formas distintas, ela carrega, a cada vez,

um outro significado". p. 71

Estabeleço relação com Adorno, quando trata da questão da reprodução técnica afetando a produção. Assim, quando se reproduz já não se trata mais do mesmo.

Quais as conseqüências da mudança da materialidade na experiência estética?

Discutir o uso da Internet como ferramenta de aprendizagem

colaborativa, bem como o uso dos blogs na educação: eis os objetivos do

grupo

http://br.groups.yahoo.com/group/blogs_educativos/

Acesso aos bens culturais

Sobre os bens culturais, Adorno afirma (em 1944!): "O que se poderia chamar de valor de uso na recepção dos bens culturais é substituído pelo valor de troca; ao invés do prazer, o que se busca é assistir e estar informado, o que se quer é conquistar o prestígio e não se tornar um conhecedor". (Dialética do Esclarecimento, p. 148).

Adorno já via bem a diferença entre informação e conhecimento. Um dos aspectos interessantes dessa sua afirmação é a relação entre prazer e conhecimento. Este, enquanto processo, é fruto de um trabalho que nasce do desejo. Enquanto há a busca pela informação posta, imposta socialmente como a esperada, o acesso aos bens culturais se coloca apenas como "a necessidade de não ficar por fora", e, assim, mantém-se o jogo do mercado, sem reflexão.

Conteúdos abertos

O compartilhar da produção de saberes e os direitos autorais é uma questão significativa neste momento, em que o acesso a essa produção é possibilitado pela Internet. A legislação dos direitos autorais se depara, agora, com um movimento para disponibilizar conteúdos abertos, ou seja, conteúdos que possam ser copiados, total ou parcialmente. Assim, teríamos licenças de uso mais flexíveis. É alta a relevância dessa nova relação no processo de autoria.

Vale aprofundar o tema com a leitura: Conteúdos abertos e compartilhados: novas perspectivas para a educação. Artigo publicado em Educação & Sociedade, de jan./abr.2006. Disponível em www.scielo.br.

Plágio

Um interessante artigo sobre o plágio de textos da Internet e suas relações com a autoria e o modo como essa é trabalhada na escola encontra-se na publicação: Giros na Cidade - Saber urbano e linguagem, organizada por Rosângela Morello, editada pelo Labeurb/Nudecri/Unicamp. O artigo redigido por Solange Gallo intitula-se "Plágio na Internet".

Autoria

Enredar-se por entre letras, deixar-se perder nas palavras e encontrar-se nas suas seqüências...

O sujeito constitui seu espaço de autoria não enquanto um memorizador de técnicas do bem escrever, mas sim quando se envolve no desafio de pôr as palavras em ação, sem medo do imprevisível que lhe toma as mãos e o faz sabedor de si no próprio processo de busca.
Os recursos técnicos possibilitam espaços de autoria. Recursos tecnolingüísticos.
O modo como se dá a apropriação desses recursos é uma questão que se coloca mais fortemente, hoje, quando espaços virtuais de aprendizagem configuram-se como novas possibilidades de construção de saberes.